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“功夫在诗外”——语文品质教学思考009
如果想写好诗，得在“诗外”下功夫。
教育、教学要做好，难道不是如此？
任何一名语文老师，当然都想把语文教好。如果，“只想”把语文教好，那往往不现实的。
这十几年，我一直想着怎么提升儿童语文品质。我越来越发现，这不是一个技巧活儿，也不是一种单教语文技巧的活儿。
最近几天，我带领、指导、唤醒孩子们做了三件事。
第一，美化“教室”环境。我、家长朋友们、孩子们一起教室的改变有三方面：垃圾桶增加了五个，同学们“扔垃圾”变得容易，习惯得以培育；处处绿意盎然，让人觉得有生机，“需要呵护”的绿植似乎在召唤着学生；教室西边的一个厅，成了我的办公室，同时也“召集”来一批书籍，很快这里要成为阅读角。
第二，丰富“课间”生活。我的办公室，将要成为孩子们的课间闲暇生活区。课间、中午，孩子们会在这里阅读、写小说、问询作业。目前已有同学开始了小说创作。
第三，感受“勤奋”精神。结合《囊萤夜读》《铁杵成针》的学习，我策划了这一些列的学习任务：大前天，我请同学们写写班长杜佳泽刻苦阅读的画面；前天，同学们用文言文写杜佳泽勤读的一、二情景；昨天，同学们围绕语文园地的字词段运用中的成语，准备讲一个勤奋学习的名人故事；今天，自然是让他们来分享故事。
这三件事，是提升孩子们语文品质这些大工程的必要内容。因为，每一个孩子都是整体性的存在。Ta不是只有语文课堂、语文作业，不是只要学表达技巧，ta还特别需要生活的丰富多彩，特别需要通过阅读来自我教育这种成长方式，特别需要“勤奋”精神的激励，特别需要教室环境（进而是进取、勤奋、互助型班级氛围）的浸润、熏陶，特别需要做人做事方面的榜样。
元芳，您怎么看？
2021.4.30
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